รายงานการศึกษาเผย โรงเรียนต้องเพิ่มการเรียนรู้กับประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง

ในขณะที่ทั่วประเทศต่างเตรียมตัวสำหรับปีการศึกษาที่จะมาถึง มีเรื่องราวดี ๆ ที่รอคอยมายาวนาน นักเรียนหลายคนจะกลับไปที่ห้องเรียนด้วยทักษะและความสัมพันธ์ต่าง ๆ ที่สร้างขึ้นในช่วงปีที่ยากลำบากอย่างไม่น่าเชื่อ พวกเขาได้เปิดกว้างด้านงานอดิเรกและความสนใจ สำรวจเทคโนโลยีใหม่ ๆ และเรียนรู้วิธีมีบทบาทในการรักษาชุมชนของพวกเขาให้แข็งแรง พวกเขารักษามิตรภาพทางไกล ช่วยเหลือเพื่อนบ้าน สร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นทางออนไลน์ และความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับสมาชิกในครอบครัว

นักเรียนและผู้ปกครองส่วนมากกลัวว่านักเรียนจะเรียนได้ไม่เต็มที่

ในช่วงเวลาที่นักเรียนต่างก็ต้องหันมาเรียนออนไลน์แทนการเรียนในห้องเรียน นักเรียนส่วนใหญ่ต่างพบว่าพวกเขามีอะไรให้ทำมากมายนอกห้องเรียน บางคนก็พบงานอดิเรกที่เหมาะสมและสร้างสรรค์ แต่บางคนก็อาจอยากรู้อยากลองทำสิ่งอื่น ๆ การพนันออนไลน์ letou บูมขึ้นมากในช่วงวิกฤตนี้ หากใครที่ไม่สามารถควบคุมตัวเองก็อาจทำให้ตัดสินใจอะไรผิด ๆ และส่งผลให้เกิดอาการเสพติดการพนันได้ ผลกระทบตามมามากมาย เช่น เสียการเรียน เป็นหนี้สิน และอาจต้องเข้ารับการบำบัดอาการเสพติด

ช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงนี้ยังกระตุ้นให้เกิดการสนทนาระดับชาติเกี่ยวกับความกลัว “การสูญเสียการเรียนรู้” และการเลิกรา แต่โอกาสในการเรียนรู้ที่ผู้ปกครองและครูกังวลว่านักเรียนจะสูญเสียการเข้าถึงการเรียนการสอนเกินกว่าที่วัดได้จากคะแนนสอบทางวิชาการ หากคุณถามพวกเขาว่าการเรียนรู้ประเภทใดที่จำเป็นที่สุดในการรับมือกับช่วงเวลานี้และการสนับสนุนคนหนุ่มสาวในระยะยาว พวกเขาจะชี้ไปที่การศึกษาที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของพวกเขา และเตรียมนักเรียนให้พร้อมสร้างความแตกต่างในเชิงบวกให้แก่ชุมชนของพวกเขา

รายงานของ Civic ฉบับใหม่ Ready to Engage ทั้งผู้ปกครองและครูต่างเรียกร้องมุมมองการศึกษาแบบองค์รวมที่เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิต ผ่านการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL) และการเรียนรู้การบริการ ซึ่งกำหนดโดย Corporation for National and Community Service ซึ่งเป็นรูปแบบการศึกษาเชิงประสบการณ์ที่นักศึกษาได้เรียนรู้ผ่านการบริการ ซึ่งอาจรวมถึงการติวให้กับนักเรียนคนอื่น ๆ หรือเป็นอาสาสมัครในองค์กรชุมชน ตราบใดที่ประสบการณ์เหล่านั้นยังเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ในห้องเรียน ในรายงานดังกล่าว ทั้งผู้ปกครองและครูเห็นพ้องต้องกันว่า “การศึกษาควรเป็นมากกว่าการเรียนรู้เนื้อหาทางวิชาการ” ผู้ปกครองให้ความสำคัญกับความซื่อสัตย์สุจริตและพบความสุขมากกว่าได้ตำแหน่งงานดี ๆ หรือเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนในวิทยาลัย และครูสนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียนมากเท่ากับความสามารถทางวิชาการของพวกเขา

แต่ที่น่าเป็นห่วงคือ มีครูเพียง 1 ใน 10 คนที่เชื่อว่าโรงเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จอย่างมากในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์จริง สร้างหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับอนาคตของนักเรียน และพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียน นอกจากนี้ โรงเรียนในพื้นที่ชนบทหรือโรงเรียนที่มีสัดส่วนนักเรียนที่มีรายได้น้อยมากกว่ามีแนวโน้มน้อยที่สุดที่จะมีโปรแกรม SEL และโปรแกรมการเรียนรู้การบริการที่เป็นทางการ

ช่องว่างในการดำเนินการนี้เป็นสัญญาณที่ชัดเจนว่า เราจำเป็นต้องมองหาคำจำกัดความใหม่สำหรับความสำเร็จของนักเรียน ช่องว่างที่สอดคล้องกับแรงบันดาลใจที่ผู้ปกครองมีต่อบุตรหลานของตนมากขึ้น และสิ่งที่ครูมองว่าเป็นรากฐานสำหรับนักเรียนของพวกเขา ถึงเวลาแล้วที่จะขยายการอภิปรายเรื่อง “การสูญเสียการเรียนรู้” เพื่อตอบสนองต่อทั้งความต้องการ SEL และการเรียนรู้ด้านบริการที่แพร่หลาย ตลอดจนความไม่เท่าเทียมกันในการนำไปปฏิบัติ แล้วเราจะพบกับช่วงเวลาสำคัญยิ่งในด้านการศึกษา ปิดช่องว่างด้วยการ SEL และการเรียนรู้การบริการไปใช้ และเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับความสำเร็จตลอดชีวิตได้อย่างไร

ปิดช่องว่างด้วยขั้นตอนการดำเนินการ 5 ขั้นตอน

• จินตนาการถึงการศึกษาที่สนับสนุนการเรียนรู้ทางวิชาการ สังคม และอารมณ์อย่างเต็มที่ ด้วยการทำงานร่วมกับนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และพันธมิตรในชุมชนเพื่อสร้างวิสัยทัศน์ของความสำเร็จของนักเรียนที่เน้นด้านสังคมและอารมณ์ของการเรียนรู้ ควบคู่ไปกับวิชาการได้ชัดเจนยิ่งขึ้น สื่อสารวิสัยทัศน์ให้ชัดเจนและสม่ำเสมอผ่านมาตรฐานการเรียนรู้ พันธกิจ และหลักสูตร ขยายการเข้าถึงการเรียนรู้บริการแบบบูรณาการและใช้หลักสูตร SEL ร่วมด้วย

• กำหนดบทบาทและความรับผิดชอบเพื่อให้แน่ใจว่างานจะสำเร็จลุล่วง ตัวอย่างเช่น สร้างทีม SEL ที่มีผู้ประสานงานการเรียนรู้การบริการ (หรือใช้อาสาสมัครจากแหล่งต่าง ๆ) เพื่อปลูกฝังความร่วมมือในชุมชนและขยายโอกาสการเรียนรู้การบริการในโรงเรียน

• วางแผนการเรียนรู้อย่างมืออาชีพเพื่อส่งเสริมความสามารถและความรู้ของนักการศึกษาเกี่ยวกับ SEL และการเรียนรู้ด้านบริการ ครูเรียกร้องให้มีการเรียนรู้อย่างมืออาชีพในหลักสูตร SEL และการเรียนรู้การบริการ รวมถึงแหล่งข้อมูลสำหรับการปรับหลักสูตรและโปรแกรมให้เข้ากับโลกแห่งความเป็นจริง ทำงานร่วมกับนักเรียนเพื่อกำหนดลำดับความสำคัญของการฝึกอบรมที่สอดคล้องกับ SEL และเป้าหมายการเรียนรู้ด้านบริการ

• บูรณาการ SEL และมาตรฐานการเรียนรู้การบริการเข้าด้วยกันเพื่อเพิ่มโอกาสการเรียนรู้ของนักเรียน บางพื้นที่ได้ระบุประเภทของขอบเขตงาน หรือมาตรฐานการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับ SEL การเรียนรู้ด้านบริการหรือการบริการชุมชนแล้ว มองหาวิธีบูรณาการมาตรฐานเหล่านี้ในทางปฏิบัติด้วย เช่น กำหนดรูปแบบโอกาสในการเรียนรู้การบริการ ซึ่งรวมถึงการไตร่ตรองอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการฝึกฝนความสามารถทางสังคมและอารมณ์ หากโรงเรียนไม่มีหลักสูตร SEL และมาตรฐานการเรียนรู้การบริการ ให้สนับสนุนเป้าหมายการเรียนรู้ที่ชัดเจนให้กับนักเรียนแทนได้

• เน้น SEL และการเรียนรู้การบริการในโอกาสต่าง ๆ การเตรียมบุคลากร ความสามารถทางสังคมและอารมณ์ สร้างรากฐานสำหรับนักเรียนในการไล่ตามเป้าหมายในอาชีพและชีวิตของพวกเขา และนายจ้างกำลังมองหาผู้ที่สามารถทำงานร่วมกันได้ สร้างความสัมพันธ์ข้ามกลุ่มที่หลากหลาย คิดอย่างมีวิจารณญาณ และทำงานเพื่อเป้าหมาย ทักษะทั้งหมดที่สร้างขึ้นผ่านการเรียนรู้การบริการได้รับการพัฒนาจากความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน กับพันธมิตรในชุมชนและธุรกิจเพื่อออกแบบการเรียนรู้จากการทำงานและการเรียนรู้การบริการเพื่อเน้นทักษะ SEL อย่างชัดเจน

หลายหน่วยงานต่างก็ให้ความสำคัญกับ SEL และการเรียนรู้การบริการแยกจากกันมานาน โดยสร้างจากการวิจัยที่แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ระยะยาวสำหรับนักเรียน การเรียนรู้ด้านบริการช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโรงเรียน และการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนที่ลาออกจากโรงเรียนมัธยมอย่างน้อยหนึ่งครั้งพบว่า โอกาสการเรียนรู้ในโลกแห่งความเป็นจริง เช่น การเรียนรู้ด้านบริการจะช่วยเพิ่มโอกาสในการสำเร็จการศึกษา ในโลกที่เปลี่ยนรูปแบบการใช้ชีวิตจากการระบาดใหญ่ หน่วยงานได้ตระหนักถึงพลังในการบูรณาการทั้ง SEL และการเรียนรู้การบริการ เพื่อพัฒนานักเรียนที่มีส่วนร่วมและผู้นำในอนาคตที่พร้อมจะบรรลุเป้าหมาย สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในช่วงวิกฤต สนับสนุนชุมชนของพวกเขา